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诠释：本文是阅读《东谈主工智能+教诲：东谈主工智能时间教诲的机遇、挑战与重塑旅途》（王立辉.中华工商集会出书社，2024.4）一书的札记

【纲领】东谈主工智能只是用具，它不可替代东谈主类的念念考和创造力。

【念念考】东谈主工智能时间，莫得创造力可能就成不了简直的东谈主了。因为东谈主工智能机器十足不错取代你。

【纲领】比较东谈主工智能，东谈主的上风是什么？我认为东谈主的上风在于，咱们能够创新。面临新的情况，东谈主不单是依靠夙昔的步协调模子，而是能够想出新的念念路。这种才略和念念维的考验是分不开的。是以，蹙迫的是教孩子念念考问题的步调。

【念念考】创新是什么？

创新=念念考+遐想+行径步调

有念念考，才能找出问题，了了问题，找到创新的基础--起点；

有遐想，才能找出创新的标的，想出打破已有一切的可能的标的；

有行径步调，可能的标的才能调治为可操作的行径，从而把创新的遐想制造出来。

当今的问题是，咱们的教诲教这些吗？

约略咱们要换一种问法：这些能教吗？

前者，导向的是现有教诲的变革，r级书屋女兵通过变革使教诲相宜新时间。

后者，条目批判现有教诲的举座。咱们约略需要念念考教诲的执行，遐想一种寥落执行的新教诲，并找到正确的行径步调把这种新教诲制造出来。

也便是说，咱们要创造一种全新的教诲！

【纲领】东谈主工智能在教诲限制的诓骗使得学习愈加个性化、高效，为传统教诲带来了一场创新。

【念念考】东谈主工智能在教诲限制作念不了和作念不好的事情是什么？这个问题关于教诲而言似乎更为蹙迫。

【纲领】教诲远不单是纪录、分析和抒发，也不单是学问的分娩、抒发和供应，还包括对学生领路和精神层面的塑造等。不错说，东谈主工智能调动的是教诲资源的供给形势，而非教诲自己。

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【念念考】教诲不单是有学问，讲逻辑，更要育情态，树念念维、立品德。后者是现时的东谈主工智能所不可的。

情态、品德、批判性念念维在可意象的改日，还不是东谈主工智能所能作念到的。咱们的课堂需要深爱这些陶冶的栽培。

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